Рада Вас приветствовать на своём Островке!

1 дек. 2009 г.

"Живая книга"

С каждым годом дети, приходящие в 1 класс нашей школы, обладают меньшим запасом знаний об окружающем мире. Попробовала рассказать им о появлении птиц путём "оживления" книги Ирины Гуриной "Как появляется птица".



То, что скрыто под катом

video

Результат не заставил себя ждать. Восторг, непрекращающиеся реплики и вопросы о жизни птиц... А мне только того и надо!!!

23 нояб. 2009 г.

Подарок маме.

Учащиеся 1 класса сделали видеоподарок своим мамам.
Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.




video

11 окт. 2009 г.

Ох, уж эти уроки!

Сколько слез пролито из-за них детьми, сколько нервов истрепано взрослыми!

"Засадить сына за уроки невозможно. Все время у нас скандалы, нытье. А когда наконец заставишь сесть за письменный стол - начинает отвлекаться, считать ворон, обманывает, говорит, что ничего не задано. Замучилась я с ним!" - сетует мать.

"Ну да! В школу поступал - учителя говорили: "Способный мальчик". А сейчас только задачник по математике откроет - и сразу лицо тупое, глаза стеклянные. Элементарных вещей не знает!" - вторит ей отец.

И, конечно, рефреном звучит вопрос: "Что делать? Как воспитать в ребенке чувство ответственности?"

В чем же дело? ...


Большинство родителей считает, что в основе отказа ребенка готовить уроки лежит обыкновенная лень. Но зачастую тот же самый "ленивый" ребенок часами что-то мастерит или читает, охотно моет посуду, пылесосит квартиру, лепит пирожки... Выходит, дело не в природной лени. А в чем же?

В паническом страхе неудачи. Страх настолько сильный, что он мешает ребенку сосредоточиться, делает его поведение хаотичным. Причем ребенок, в отличие от взрослого, далеко не всегда отдает себе отчет в том, что с ним происходит. И от этого хаотизируется еще больше.

А иные дети, наоборот, от страха затормаживаются, частично или полностью отключаясь от происходящего. Вид у них при этом отрешенный, почти безмятежный. На самом же деле ребенок глубоко травмирован школьными неудачами, и если вовремя эту травму не устранить, может развиться так называемый "школьный невроз". А он чреват и нервными срывами, и различными психосоматическими заболеваниями. Поэтому следует запастись терпением и помогать сыну или дочери готовить уроки. Даже если, по вашему мнению, они вполне способны делать их самостоятельно.

В объективных трудностях, которые ребенок испытывает при обучении. Если ваш сын постоянно отлынивает, например, от занятий по математике, не торопитесь навешивать на него ярлык патологического лодыря. Возможно, ему не дается логическое мышление. В этом случае после того, как трудности остались позади, школьник обычно перестает отлынивать от уроков.

В желании привлечь к себе внимание взрослых, которое ребенок выражает таким образом - не садясь за уроки. Таким детям не хватает родительского тепла. Они чувствуют себя одинокими и понимают, что школьная неуспеваемость - это чуть ли не единственный способ вызвать беспокойство взрослых.

"Когда все нормально, мама меня не замечает. У нее слишком много дел", - честно признался двенадцатилетний мальчик, мать которого жаловалась на то, что сын не садится днем за уроки, а дожидается ее прихода с работы и потом целый вечер "тянет резину", не давая ей ни минуты покоя.

Угрозы и наказания в данном случае тоже неэффективны. Ведь по сути получается, что ребенка наказывают за его жажду любви. Поэтому прежде всего окружите сына или дочь теплом и заботой. Даже если вам кажется, что они получают все это с лихвой.

Когда ребенок делает уроки, придвиньтесь к нему поближе, погладьте по голове, по спинке, пошепчите на ухо что-нибудь ласковое и ободряющее. Часто детям нужна не столько реальная помощь, сколько открытое выражение родительских чувств. Поэтому главное не раздражаться и не считать потерянным то время, которое вы проведете, сидя рядом с детьми за письменным столом.

В избалованости. Тут главное соблюдать принцип "утром деньги, вечером стулья". К примеру, хочет сын пригласить приятеля - пожалуйста, но прежде пусть выполнит домашние задания. И никаких авансов!

- Допустим, ваш сын не согласился сесть за уроки, вы в ответ не разрешили ему играть в компьютер. Что он делает дальше? - спрашиваю я обычно родителей на консультации.

Ответы стандартны: играет в игрушки, смотрит телевизор, идет погулять... То есть фактически ребенок все равно развлекается, наплевав на родительские требования, и родители это допускают. В результате они своего добиться не могут, и у всех (в первую очередь у самого ребенка!) складывается ложное впечатление, будто бы он совершенно непобедим.

Профилактика "пофигизма"

Чтобы с поступлением ребенка в первый класс вся ваша жизнь не превратилась в бесконечную позиционную войну, важно придерживаться следующей тактики:

- Постарайтесь внушить ребенку, что уроки - это его дело, ибо учится он не для мамы с папой и не для бабушки с дедушкой. Родителям обычно кажется, что если детям по сто раз не напоминать про уроки, они все на свете позабудут. Но в действительности это не так. Ученики начальных классов еще очень трепетно относятся ко всему, что связано со школой. И признаться перед всеми, что ты не выучил урок, им гораздо страшнее, чем, скажем, восьмиклассникам, которые подчас даже бравируют своим наплевательским отношением к учебе. Так что пусть почувствуют последствия собственной безответственности. Пусть пару раз сходят в школу с несделанным упражнением по русскому языку или с нерешенной математической задачей. Это гораздо полезней, чем вам полдня трепать себе нервы, умоляя чадо приступить к урокам и тем самым создавая у него впечатление, будто он делает это только ради вас.

- В вопросе приготовления уроков жестко придерживайтесь принципа "единственной альтернативы". Да, домашние задания - это дело ребенка, и он волен выбирать, готовить их или нет. Однако за двойку, полученную в результате невыученных уроков, следует лишать его каких-то важных жизненных благ. Тогда выбор в пользу безделья окажется невыгодным, однако прямого принуждения ("Я кому сказала, марш за стол"!) удастся избежать.

В действенности этого принципа я убедилась не только на чужом, но и на собственном опыте. В классе пятом - шестом мой старший сын вдруг "засачковал". Вместо того, чтобы взять приготовление домашних заданий под жесткий контроль, я поставила сыну жесткое условие: за тройку по математике или по русскому он на неделю лишается возможности пойти в компьютерный клуб. Тогда они только-только появились, и попасть туда было заветной мечтой каждого мальчишки. Тройки тут же исчезли, и при этом в процесс приготовления уроков я вроде бы не вмешивалась.
Источник

21 сент. 2009 г.

Смешно ли это?! Вести с урока

- Дети!Сложите принадлежности в стопку на край стола. Смотрю на Диму.
-Дима! Где же твоя стопка? Он невозмутимо смотрит на меня.
- А у меня её нет!
Спрашиваю ....
-Дима! Ты о какой стопке?
Он
-О стакане.

17 сент. 2009 г.

Ещё раз о выгорании

Интересный материал встретила в СТУ в сообществе "Психология для учителя"

Аттестация в новой форме

В Калужской области продолжается апробация аттестации педагогических работников в новой форме

 Документы по аттестации http://40309-s-013.edusite.ru/p6aa1.html

Синдром эмоционального выгорания

Начался учебный год! Многие коллеги сталкивались с синдромом эмоционального выгорания!
Вот некоторые советы по предупреждению этого состояния.




1. Ограничить степень «рабочей» заботы. Контролировать проявления своих эмоций. Сделать это принципом – таким же, как ежедневно надевать на работу чистую рубашку.
2. Сменить (на время) род деятельности. Например, перейти к физическому труду, покопаться в саду, огороде.
3. Разнообразить спектр деятельности: как физической, так и умственной. Занятия спортом, чтение книг помогут справиться с рутиной – еще одной причиной профессионального выгорания.
4. Активная позиция. Когда казалось бы, все о тебе забыли, и ты сам уже ничего не хочешь, поступай от обратного. Закати шумную вечеринку. Напеки пирогов. Поешь.

Соответственно, указанные меры хороши не только для возвращения себе своих дорогих эмоций, когда выгорание уже наступило, но и для профилактики профессионального выгорания

Источник http://chelpro.ru/get-professional/professional-burnout

30 авг. 2009 г.

Поздравление

Уважаемые коллеги!
Поздравляю Вас с наступающим Днём Знаний! Добра, мира, согласия и творческих успехов!

Буратино

Уважаемые коллеги! В преддверии 1 сентября хочу поделиться небольшим роликом о Буратино. Буду рада, если ресурс пригодится.

24 авг. 2009 г.

Питание

Скоро начнётся учебный год. Как всегда у учителя будут и рутинные, обременительные обязанности. Например, учёт детских денег за питание.Предлагаю учителям электронную таблицу учёта "детских денег".

23 авг. 2009 г.

Спасибо!

Вот и подошёл к концу МК"Блог в работе учителя начальных классов!"

Хочется сказать огромное спасибо руководителям  Рождественской Л.В., Смирновой М.А. Здоровья Вам коллеги, терпения и творческих находок!

16 авг. 2009 г.

Ох, уж эти отчёты!

Каждую четверть учителя нашей школы судорожно считают проценты успеваемости, уровня обученности и качества знаний.



Поэтому я решила немного упростить жизнь себе и своим коллегам: создала электронную таблицу, позволяющую представить успеваемость в диаграммах,процентном соотношении. Надеюсь данный материал будет полезен и другим учителям. Для работы ресурса необходимо внести свои данные и убрать или добавить количество строк с учащимися.
Электронный журнал.

1 авг. 2009 г.

Пазлы


Ирина Валентиновна Жакулина разместила в своём блоге электронные пазлы.Программу по созданию пазлов можно найти здесь или здесь
Конструктор для создания пазлов из Вашей фотографии

Ресурс для ТГ "Природные зоны"

Коллеги! Предлагаю Вашему вниманию интерактивный ресурс "Арктика", размещённый в СТУ.
Скриншоты и ссылка далее. Буду рада любому комментарию.




Ссылка для скачивания ресурса


22 июл. 2009 г.

Видеофильм "Моржи"



Фильм создан для успешного изучения материала по теме "Арктика", 4 класс. Размещён в СТУ ТГ "Природные зоны"

Золотая осень.




http://www.youtube.com/watch?v=0ZfCkxF39f8
Репортаж Евгении Гаранжи о конференции "Учим и учимся по-новому"
http://nachalka2008.blogspo...





13 июл. 2009 г.

СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ, ИМЕЮЩИМИ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Общие идеи:
Все учащиеся могут учиться, но не все могут учиться так, как предписывается конкретной программой, методикой, технологией, учебником или учителем. Люди мыслят неодинаково, поэтому ни один, самый замечательный, метод не подходит для всех учащихся. Результатом может быть: непонимание ребенком учебного материала, неуспеваемость, педзапущенность, невозможность в полной мере раскрыть свои таланты и способности. Необходимо учитывать индивидуальные особенности, стиль мышления, восприятия информации и учебной деятельности учащихся. При этом нет необходимости селектировать их, т.е. создавать классы с тем или иным ведущим стилем, более продуктивной является идея дифференциации процесса преподавания в зависимости от стиля учебной деятельности, мышления, восприятия учащихся. Адаптироваться должен не ребенок к учителю, а учитель должен найти индивидуальный подход к обучению каждого ребенка.




То, что скрыто под катомНаиболее важно учитывать такие индивидуальные особенности, как: аналитический и глобальный стили учебной деятельности, тип высшей нервной деятельности (темперамент), ведущий тип канала восприятия информации, лево- и правополушарное мышление, акцентуации характера подростков, типы неблагоприятного развития детей младшего школьного возраста.
В результате того, что индивидуальный стиль ребенка обычно не учитывается, могут возникать конфликты:
- между индивидуальным стилем ученика и учителя;
- между среднестатистическим стилем всего класса и индивидуальным стилем ученика;
- между среднестатистическим стилем всего класса и индивидуальным стилем учителя;
- между стилем, на который преимущественно ориентирована та или иная методика или технология и индивидуальным стилем ученика;

Общие принципы работы с учетом индивидуальных особенностей учеников:

1) Усвоение новой информации должно происходить в самых комфортных условиях. Для этого используются те методы и приемы учебной работы, которые являются легкими для каждого конкретного ученика.
2) Контроль знаний должен происходить в самых комфортных условиях работы. Тот метод работы, который является легким для ученика, необходимо использовать для контроля знаний: при выполнении домашних заданий, при ответах у доски, на контрольных и самостоятельных работах, в сочинениях и изложениях, при выполнении тестовых заданий и пр.
3) При закреплении материала используются приемы и методы учебной работы, которые являются наиболее сложными для ученика, но при этом работа осуществляется в наиболее безопасных условиях: не выставляется оценка (в тех случаях, когда ее выставление связано с психологическим дискомфортом), работа не выполняется «на время». Такая тактика увеличивает гибкость мышления, расширяет диапазон возможностей учебной деятельности.
4) Подобная же тактика используется на дополнительных занятиях, на специальных тренингах работы в неблагоприятных условиях.

Программа работы учителя:
1) произвести диагностику своего индивидуального стиля (индивидуальных особенностей);
2) произвести диагностику индивидуальных особенностей учащихся своего класса и выяснить, какие индивидуальные особенности являются среднестатистическими для всего класса;
3) выяснить, нет ли конфликта между Вашими особенностями и среднестатистическими особенностями всего класса; если конфликт обнаружен, принять меры по его устранению путем компенсации своих особенностей;
4) выяснить, нет ли конфликта между ориентацией методики, технологии, учебника, пособий, раздаточных материалов со среднестатистическим стилем; если конфликт обнаружен, принять меры по его устранению путем изменения методик, материалов и пр.;
5) выделить «группу риска», в которую войдут те учащиеся, индивидуальные особенности, стиль учебной деятельности которых не совпадает со среднестатистическим;
6) Определить методы включения учащихся группы риска в успешный образовательный процесс путем:
- адаптации заданий к индивидуальным особенностям;
- создания возможности выбора заданий;
- индивидуальных домашних заданий;
- последовательного использования приемов объяснения нового материала, рассчитанных на различные индивидуальные особенности;
- индивидуального консультирования учащихся;
- творческого использования разнообразных приемов и методов работы;
- составления поурочных планов, содержащих сведения об индивидуальных особенностях всех учащихся и дифференцированного подхода учителя по всем аспектам урока.
Л.А.Козыро.Лекции по психологии. КОИПКРО

«PRO-движение».

В своём блоге Ослина И.В.рассказала о втором российском фестивале IT-активных педагогических работников «PRO-движение». Мне так же довелось принять участие в этом фестивале.
Не буду говорить о процедуре фестиваля,об этом воодушевлённо поведала Ирина Викторовна. Скажу о нашей замечательной творческой группе №35, в которую входили
Короткова Валерия Евгеньевна, учитель начальных классов
Чулихина Елена Александровна, учитель начальных классов
Еникеева Маргарита Ивановна, учитель начальных классов
Вырвич Ирина Александровна, учитель начальных классов
Короткова Наталья Владимировна, учитель начальных классов
Демченкова Оксана Евгеньевна, учитель информатики.
На протяжении нескольких недель в режиме телеконференции мы общались и обогащались!
Благодаря тесному сотрудничеству и ненавязчивой организации работы группы со стороны Коротковой Валерии Евгеньевны, у нас получился замечательный проект

Из опыта работы.2002 год

Из-за нехватки кадров в сельской школе учитель берётся за многое.
video

Росянка

video

10 июл. 2009 г.

НСОТ

В декабре 2008 года был принят закон о введении НСОТ на федеральном уровне. Некоторые регионы внедряли свои системы оплаты труда и ранеее. (одно из непреложных условий участия региона в конкурсах). Профсоюз проводит ежеквартально мониторинги зарплаты учителей и администрации. По ТК оклад не может быть меньше того, что был раньше.
Уважаемые коллеги, прошу Вас поучаствовать в опросе,посвящённом НСОТ

7 июл. 2009 г.

Стандарты второго поколения

Семеро учителей школ Жуковского района Калужской области с 1 сентября 2009 года начнут апробировать Государственные стандарты второго поколения.
Коллеги! Хотелось бы услышать Ваше мнение о новых стандартах. Может быть есть опыт апробации?
Уважаемые коллеги!
В образовательные учреждения Российской Федерации доставили комплект обновлений, исправлений и новых версий программных продуктов для СБППО и пакета свободного программного обеспечения."
Часть комплектов «Первая Помощь 2.0» содержали два непригодных для использования диска со свободным программным обеспечение (диск 26 «Линукс Мастер» и диск 27 «Школьный сервер».
В школы, получившие в составе комплекта «Первая ПОмощь 2.0» некорректные диски СПО, осуществлена дополнительная рассылка этих дисков. Диски будут доставлены в конвертах с логотипом проекта «Первая ПОмощь 2.0», для директора образовательного учреждения". (http://shkola.edu.ru/news13.html)

30 июн. 2009 г.

ИКТ не панацея, но...

В 2006 году в нашей школе в рамках нацпроекта "Образование" стартовал проект ИСО. Оснащение технической базы школы персональными компьютерами, мультимедийным проектором позволило учителям школы использовать ИКТ в учебной, внеучебной деятельности и внеклассной работе.Особенно значимо использование ИКТ в начальной школе. Среди важных аргументов можно выделить:
наглядно-образное мышление детей начальной школы
необходимость частой смены видов деятельности.С использованием ИКТ на уроках кардинально изменилась деятельность учителя и, соответственно, деятельность ученика, а в результате - качество урока. Урок с использованием ИКТ более интересен детям, (об этом свидетельствуют детские высказывания) а значит, более продуктивно формируются ключевые компетентности.

Я обратила внимание, что эффективность урока растёт вследствие многих факторов:
более высокого уровня наглядности (общеизвестно, что при комплексном восприятии информации с помощью органов зрения и слуха, количество полученной информации увеличивается до 65%)
использования видео, флэш-файлов, которые позволяют продемонстрировать процессы и явления, взаимосвязи между объектами, которые в реальности увидеть сложно или невозможно.
применения компьютерного тестирования, которое даёт возможность оперативно отследить личное продвижение учащегося по предметам.
презентационного сопровождения урока
развития моторных и вербальных коммуникативных навыков
повышенной мотивации учащихся
возможности индивидуализировать и дифференцировать обучение
организации одновременной деятельности детей, обладающих различными возможностями.
использования интерактивных упражнений, позволяющих включить ученика в процесс диалогового взаимодействия с компьютером
возможности многократного повтора (например, письмо букв, цифр и т.д.).После этих наблюдений пришла к убеждению, что ИКТ для современного учителя и ученика - мощное средство в решении образовательных и воспитательных задач и современный учитель не имеет права не воспользоваться ИКТ в своей профессиональной деятельности.
video

Что год грядущий нам готовит?..

Уважаемые коллеги!
В СМИ очень много информации об аттестации учителей в новой форме.
С января по март 2009 года я участвовала в экспериментальной аттестации. Учителя, аттестуемые на II, I, высшую категории проходили испытания:
  1. Электронный портфолио
  2. Компьютерное тестирование (Психолого-педагогический и профессиональный тесты)
  3. Защита "педпродукта".

Могу поделиться шаблоном для портфолио и критериями его оценки.
Шаблон портфолио.
Критерии оценки портфолио.

Спешу приветствовать Вас на Островке

Добрый день, уважаемые коллеги!
Спешу пригласить Вас на свой Островок, затерявшийся в пучине Интернета.
Давайте знакомиться:
Вырвич Ирина Александровна.
Учитель в сельской школе я, не более.
Соратники поддержат и поймут:
Нам не прожить без высших технологий.
Наглядность и доступность - мой девиз.
(А фильмам авторским так радуются дети)
И если в кризис поползёт зарплата вниз,
Добуду гурики на сайте в Интернете.
Своими ЦОР делиться поплечу.
В глазах детей - восторг и пониманье.
Я оду Интернету спеть хочу!
Ну, а пока - спасибо за внимание!
Визитка